Con của bạn có thể thấy trường học khó khăn hơn bất kỳ môi trường nào khác!
Trường học hiếm khi là một môi trường tốt cho trẻ tự kỷ. Và đó là một vấn đề vì hai lý do.
Đầu tiên, trẻ tự kỷ dành nhiều thời gian để học cách đối phó với một môi trường không đồng bộ với khả năng và thách thức của chúng. Sau đó, phải vật lộn trong nhiều năm để xây dựng những kỹ năng đó, họ phải LEAVE môi trường đó cho một tình huống hoàn toàn khác khi họ già đi hoặc tốt nghiệp.
Đối với nhiều trẻ tự kỷ, trường học khó khăn hơn bất kỳ môi trường làm việc nào - vì nhiều lý do tuyệt vời.
Tại sao trường học có thể trở thành một môi trường xấu cho trẻ tự kỷ
Thật không may, trường hợp trường công lập bình thường trong thế kỷ 21 dường như đã được thiết kế với mục đích làm cho cuộc sống trở nên khó khăn và khó chịu đối với bất cứ ai thậm chí có những thử thách nhẹ nhất, tất cả đều đi cùng với chứng tự kỷ:
- Cảm giác rối loạn cảm giác : Ngay cả trẻ em có phản ứng quá mức với tiếng ồn lớn, ánh sáng chói và đầu vào cảm giác khác gần như chắc chắn trở nên lo lắng và quá tải do tiếng còi lớn, đèn huỳnh quang, trẻ em la hét, phòng tập thể dục vang dội và nhiều những ngày khác để trải nghiệm trong ngày được "nướng vào" trường công lập. Trẻ tự kỷ, theo định nghĩa, phải đối mặt với những thách thức về giác quan.
- Khó khăn với đọc hoặc đọc hiểu: Kiểm tra tiêu chuẩn và "nghiêm khắc" có nghĩa là ngay cả trẻ nhỏ cũng được dự kiến sẽ hiểu và hành động hoặc phản ứng với ngôn ngữ nói và viết - ở tốc độ cao nhất. Khi trẻ lớn hơn (nghĩa là lớn hơn 7 tuổi), bất kỳ gật đầu nào theo hướng thực hành hoặc học trực quan đều biến mất - và kỳ vọng bằng lời nói tăng lên. Trẻ tự kỷ hầu như chắc chắn có một bất lợi nghiêm trọng, vì biểu hiện bằng lời nói và hiểu biết là một thách thức lớn.
- Những thách thức chức năng điều hành : Chức năng điều hành là khả năng lập kế hoạch và thực hiện các dự án nhiều bước, lưu ý những thứ như thông số dự án, tiến trình và các yếu tố khác. Nói cách khác, đó là khả năng quản lý bài tập về nhà, các dự án trường học, nghiên cứu bài kiểm tra và lên kế hoạch cho các sự kiện, cơ hội mùa hè và hơn thế nữa. Chức năng điều hành là một thách thức lớn đối với hầu hết mọi người mắc chứng tự kỷ.
- Thách thức cơ giới và tốt : Kỹ năng vận động tinh vi là quan trọng đối với việc viết, vẽ, cắt, dán và thao tác các vật nhỏ như kính hiển vi kính và nhíp. Tổng số kỹ năng vận động được sử dụng để nhảy, đá, ném, chạy và bỏ qua. Các vấn đề nhẹ đến trung bình ở những khu vực này - được chia sẻ bởi hầu hết những người bị chứng tự kỷ - có thể tạo ra những thách thức nghiêm trọng trong lớp học, sân chơi, phòng tập thể dục và sân chơi (trong số các địa điểm liên quan đến trường học). Lập kế hoạch động cơ (tôi nên đá như thế nào? Tôi có thể nhảy ra khỏi vòng xoay này một cách an toàn không?) Là một thử thách quan trọng khác có liên quan.
- Khó khăn về giao tiếp xã hội: Trẻ em mắc chứng tự kỷ, thiếu niên và người lớn đều chia sẻ khó khăn với giao tiếp xã hội. Đôi khi những khó khăn là rất rõ ràng và nghiêm trọng - nhưng ngay cả đối với một đứa trẻ mắc chứng tự kỷ có kỹ năng ngôn ngữ tốt, tư duy xã hội có thể vô cùng khó khăn. Trong trường học, những thách thức xã hội ở khắp mọi nơi, mọi lúc - và chúng liên tục thông suốt. Điều gì là thích hợp trong lớp học là hoàn toàn không phù hợp trong các hội trường, phòng tập thể dục, hoặc sân chơi. Nó có thể rất khó khăn cho trẻ tự kỷ để nói trêu chọc vui tươi từ bắt nạt, hoặc để nhận ra mỉa mai hoặc hài hước. Ngay cả khi một đứa trẻ có thể nắm vững các kỹ năng xã hội thích hợp ở lớp 1, các quy tắc sẽ thay đổi vào mùa hè - và chúng sẽ lại thay đổi vào mùa thu.
- Khó khăn với những thay đổi trong thói quen và lịch biểu: Trẻ tự kỷ phát triển mạnh về thói quen . Nhưng ngay cả trong quá trình của năm học, nó có thể được khó khăn để đảm bảo tính nhất quán trong thói quen và lịch trình trong môi trường học. Từ các kỳ nghỉ mở rộng đến ngày đào tạo giáo viên và ngày tuyết đến hội đồng, ngày thi tiêu chuẩn, các sự kiện đặc biệt, và thay thế, lịch học là một mục tiêu liên tục di chuyển. Trẻ em có nhu cầu đặc biệt có thêm gánh nặng cần phải rời khỏi lớp học - thường là ở giữa - tham dự các buổi trị liệu, nhóm kỹ năng xã hội và các chương trình khác nhằm giúp họ xử lý những trải nghiệm họ đang bỏ lỡ!
- Những khó khăn xung quanh việc thay đổi các quy tắc và kỳ vọng: Mỗi mùa thu, khi học sinh trở lại trường học, các em tìm thấy một số thứ giống nhau - nhưng có thể đã thay đổi. Giáo viên X không có vấn đề gì với học sinh đứng lên và duỗi người; giáo viên Y không có sự khoan dung đối với hành vi như vậy. Giáo viên X muốn tất cả học sinh thể hiện công việc của họ, trong khi Sư phụ Y chỉ muốn thấy rằng bạn có câu trả lời đúng. Thậm chí còn khó khăn hơn những thay đổi trong kỳ vọng của giáo viên là những thay đổi trong hành vi ngang hàng, tương tác, kỳ vọng, tiêu chuẩn, phong cách quần áo, sở thích văn hóa và thậm chí cả lựa chọn từ. Năm ngoái, thật tuyệt khi nói rằng bạn yêu thích "Sponge Bob" - và nói "gọn gàng!" được rồi. Năm nay, "Sponge Bob" hoàn toàn vô dụng, và bạn đột nhiên phải nói "tuyệt vời" thay vì "gọn gàng". Trẻ mắc chứng tự kỷ có những khó khăn to lớn khi chọn và thực hiện những thay đổi bất thành văn của loại này .
- Thiếu sự khoan dung cho hành vi tự kỷ và niềm đam mê: Bạn sẽ nghĩ rằng, trong thế giới ngày nay, giáo viên sẽ hiểu và hành động trên thực tế rằng trẻ em cư xử và học hỏi theo những cách khác nhau. Nhưng, trong nhiều trường hợp, bạn sẽ nghĩ sai. Đôi khi đó là bởi vì một giáo viên đặc biệt thấy nó khó chịu hoặc mất tập trung để có một sinh viên đá, flicks, hoặc di chuyển theo cách bất ngờ , nói quá nhiều về một sở thích đặc biệt, hoặc gặp khó khăn khi cộng tác với các đồng nghiệp. Cũng như thường lệ, giáo viên bị khuyết tật bởi kỳ vọng rằng lớp học của cô sẽ tiến triển ở một mức nhất định và có thể trả lời các câu hỏi kiểm tra tiêu chuẩn theo định dạng được xác định trước ở tốc độ được xác định trước.
Tóm lại, các trường học thế kỷ 21 không được thiết kế để có thể truy cập trên toàn cầu. Thay vào đó, chúng được thiết kế cho một nhóm sinh viên cụ thể - những người có thể quản lý tất cả những thách thức được liệt kê ở trên. Đối với các sinh viên có sự khác biệt về bất kỳ loại hình nào, có các phòng "đặc biệt" - thường bao gồm các lớp học, hoạt động, và thậm chí cả chương trình giảng dạy "riêng biệt nhưng bình đẳng".
Đối với những học sinh bị chứng tự kỷ, trường học có thể khó khăn hơn và khó hơn hầu hết các trường khác. Điều này, trong chính nó, đại diện cho một vấn đề. "Johnny thậm chí không thể xử lý lớp ba", nhiều phụ huynh, giáo viên và quản trị viên nghĩ - "vậy làm thế nào trên thế giới anh ta có thể xử lý một nhạc cụ, đội bơi, câu lạc bộ cờ vua, Hướng đạo sinh hay bất kỳ hoạt động nào khác bên ngoài?"
Thực tế là, đối với nhiều trẻ tự kỷ, nó chỉ ở ngoài trường học mà tài năng, sở thích và khả năng thực sự của chúng có thể được nhìn thấy.