Suzanne Raschke là một Tư Vấn Giáo Viên cho Người Điếc và Khiếm Thính tại MCESA (Cơ Quan Dịch Vụ Giáo Dục Quận Midland) ở Midland, Michigan.
Nhiều chuyên gia đồng nghiệp của chúng tôi được thử thách với việc tìm kiếm một chương trình học chữ để phù hợp với nhu cầu của học sinh.
Đi bộ trong vòng kết nối - Chương trình đọc nào?
Các nhà giáo dục đang liên tục tìm kiếm chương trình giảng dạy phù hợp để giúp học sinh bị điếc hoặc khiếm thính.
Cho dù học sinh DHH có thâm hụt đọc sách có nằm trong lớp học DHH hay môi trường giáo dục phổ thông, thì mục tiêu của giáo viên là cải thiện / sửa chữa các kỹ năng đọc một cách hiệu quả và nhanh nhất có thể. Các nhà giáo dục biết rằng chương trình đọc nên được chứng minh dựa trên và được hỗ trợ bởi nghiên cứu thực nghiệm. Tuy nhiên, nó không phải là dễ dàng để phù hợp với vài chương trình cụ thể DHH phù hợp với những hướng dẫn với nhu cầu của từng cá nhân học sinh. Vì vậy, tiếp tục tìm kiếm mệt mỏi.
Bạn có nói nhận thức ngữ âm cho người điếc và khó nghe không?
Trong các thành phần của hướng dẫn đọc do Ban đọc quốc gia đặt ra là kỹ năng hấp dẫn nhưng khó hiểu về nhận thức ngữ âm. Làm thế nào để một học sinh bị điếc hoặc khiếm thính liên quan đến phát triển ngữ âm / phát âm ngữ âm? Làm thế nào để chúng ta dạy điều đó? Chúng ta có bỏ qua thành phần được cho là người dự đoán lớn nhất của những độc giả tốt không?
Kỹ năng ngữ âm kém và kỹ năng ngôn ngữ kém có dẫn đến kỹ năng đọc kém không? Làm thế nào để chúng tôi tìm được một chương trình để hỗ trợ những nhu cầu đó cho những học sinh bị điếc hoặc khiếm thính?
So sánh những độc giả nghèo điếc hay khiếm thính khi nghe những đứa trẻ bị chứng khó đọc cho chúng ta cái nhìn sâu sắc về các chiến lược?
Tìm thấy trong bài viết sau đây là một số chiến lược hiệu quả có thể cung cấp hướng trong tìm kiếm của chúng tôi cho các chiến lược trong việc đối phó với những thách thức đọc của học sinh bị điếc hoặc lãng tai.
Các nhà nghiên cứu đã điều tra 79 học sinh bị điếc khi sử dụng giao tiếp bằng miệng và 20 học sinh nghe kém chứng khó đọc để xác định xem cả hai đều có khó khăn tương tự với kỹ năng ngữ âm hay không. Phát hiện của họ cung cấp các nghị quyết có thể.
Nghiên cứu của Tổ chức Nuffield, Đọc và Chứng khó đọc ở trẻ em điếc cung cấp một so sánh của trẻ khiếm thính và trẻ bị điếc. Các tác giả, Herman, Roy & Kyle, kết luận rằng những đứa trẻ bị điếc và sử dụng giao tiếp bằng miệng với các kỹ năng ngôn ngữ và ngữ âm kém cũng có những khiếm khuyết tương tự như những trẻ em bị chứng khó đọc. Cả hai nhóm có nên nhận các chiến lược can thiệp chuyên biệt không? Phát hiện của họ cho thấy rằng các chiến lược chuyên môn có sẵn để nghe học sinh mắc chứng khó đọc cũng nên được cung cấp cho trẻ em bị điếc và sử dụng giao tiếp bằng miệng với khả năng đọc và ngôn ngữ kém.
Thực hiện các chiến lược hiệu quả được biết đến để khắc phục các học sinh bị chứng khó đọc và chúng tôi hỗ trợ các học sinh khiếm thính và khó nghe trong sự phát triển về đọc viết của các em. Các chiến lược đó là gì?
Học sinh bị chứng khó đọc có trí thông minh bình thường nhưng thể hiện kỹ năng đọc / đọc kém. Đánh giá thường ghi lại các thành phần chính của ngôn ngữ nói và viết như kỹ năng ngữ âm, kỹ năng giải mã, kỹ năng phi ngôn ngữ, kỹ năng từ vựng biểu cảm / tiếp thu, v.v.
Theo Hiệp hội chứng khó đọc quốc tế, sự can thiệp cá nhân, hoặc nhóm, các chiến lược giảng dạy được sử dụng để khắc phục các thành phần trên với các học sinh mắc chứng khó đọc là điển hình:
- Có hệ thống
- Tích lũy
- Rõ ràng
- Đa giác quan
Các chiến lược nên tích hợp liền mạch nhận dạng âm thanh của chữ, ngữ âm, lưu loát, thu hồi bộ nhớ, xây dựng vốn từ vựng, hiểu, cùng với ngữ pháp và cú pháp.
Một số phương pháp có sẵn mà bạn có thể nhận ra: (trong Tài nguyên dưới đây)
- Orton-Gillingham
- NGÔN NGỮ! bởi Sopris
- Hệ thống đọc Wilson
- Phương pháp Spalding
Các tài nguyên sau đây sẽ hỗ trợ tìm kiếm của bạn khi bạn tìm cách khám phá một chương trình đọc viết phù hợp (và dựa trên chứng khó đọc) cho sinh viên khiếm thính hoặc khó nghe cần hỗ trợ đọc sách.
TÀI LIỆU THAM KHẢO VÀ TÀI NGUYÊN:
Khuôn khổ cho đọc hiểu và hướng dẫn ngôn ngữ - Ma trận các chương trình ngôn ngữ có cấu trúc đa ngôn ngữ của Hiệp hội chứng khó đọc quốc tế
Chiến lược mới cần thiết cho trẻ khiếm thính với những khó khăn về đọc sách của Rosalind Herman, Fiona Kyle và Penny Roy
Đọc và chứng khó đọc ở trẻ em điếc do Tiến sĩ Ros Herman, Giáo sư Penny Roy và Tiến sĩ Fiona Kyle (Đại học Thành phố, Luân Đôn, 2014)
Các chiến lược hỗ trợ học sinh khiếm thính khiếm thính của Prue Ruback
Lời khuyên về giáo viên cho phép học sinh bị chứng khó đọc trong lớp học của nhóm biên tập NCLD