Nó thay đổi rộng rãi, nhưng thường được mô tả là có nhiều 'cổ họng'
Bạn có thể nhận thấy rằng những người khiếm thính có chút khác biệt so với những người không điếc. Không dễ để giải thích sự khác biệt , vì nó phụ thuộc vào cá nhân.
Trẻ em bị điếc lớn lên với cấy ghép ốc tai điện tử hoặc máy trợ thính - với sự giúp đỡ của đào tạo lời nói — thường phát triển những tiếng nói giống như người nghe. Nói cách khác, tiếng nói của họ không thể được xác định là đến từ một người điếc.
Tuy nhiên, khi một đứa trẻ lớn lên mà không có thính giác và phải học nói mà không nghe phản hồi, lời nói của chúng có thể dựa trên những khuôn mẫu tách rời chúng.
Đặc điểm tiếng nói điếc
Đối với một người điếc không có thính giác, lời nói của họ có thể được mô tả là có bản chất đơn điệu. Không thể nghe chính xác những gì bài phát biểu bình thường có vẻ như, mặc dù liệu pháp ngôn ngữ chuyên sâu, có nghĩa là lớn lên mà không cần học các cụm từ tự nhiên trong bài phát biểu. Với nỗ lực, người đó có thể nói cho cô ấy một số sự uốn cong nhưng hầu hết thời gian nó sẽ là một đều đều.
Một thuật ngữ khác đôi khi được kết hợp với bài phát biểu điếc là cổ họng hoặc guttural, có nghĩa là liên quan đến cổ họng. Throaty ít có khả năng bị coi là xúc phạm vì từ "guttural" thường được sử dụng kết hợp với từ "animalistic".
Điếc giọng nói dễ hiểu
Ngoài những gì nó giống như âm thanh, thông minh (rõ ràng như thế nào là lời nói) là một đặc điểm của bài phát biểu điếc.
Khả năng nói là một chủ đề thường xuyên trong các tạp chí liên quan đến điếc. Năm 2007, Tạp chí Nghiên cứu Điếc và Giáo dục Điếc đã công bố một báo cáo của một tác giả người Israel đã so sánh trẻ em người Israel bị điếc trong các lớp học đặc biệt trong các trường học thông thường cho trẻ em điếc được lồng ghép (bao gồm cá nhân) vào các lớp thông thường.
Nghiên cứu của tác giả liên quan đến 19 trẻ điếc. Trong số những đứa trẻ này, 10 người trong một lớp học đặc biệt sử dụng lời nói và ký, và chín người khác được lồng ghép và chỉ sử dụng lời nói. Các em được yêu cầu tự đánh giá trên hai thang: Bảng câu hỏi về sự cô đơn và không hài lòng xã hội, và ý thức về quy mô kết hợp (Coherence có nghĩa là sự tự tin). Bảng câu hỏi về sự cô đơn bao gồm các câu như "Tôi không có ai để nói chuyện trong lớp", và quy mô Coherence bao gồm các câu như "khi tôi muốn một điều gì đó, tôi chắc chắn tôi sẽ nhận được nó." Sau đó, những đứa trẻ điếc đã ghi lại những bài đọc nói, và nghe những đứa trẻ chưa bao giờ nghe thấy tiếng điếc, được sử dụng như những thẩm phán của bài phát biểu của trẻ khiếm thính.
Tác giả đang tìm kiếm bất kỳ mối quan hệ nào giữa tính dễ hiểu của lời nói và cách những đứa trẻ điếc cảm thấy về bản thân họ. Kết quả của nghiên cứu cho thấy không có sự khác biệt giữa các lớp học đặc biệt và các lớp học chính thống liên quan đến sự cô đơn và mạch lạc. Tuy nhiên, kết quả cũng cho thấy rằng trong khi không có mối quan hệ đáng kể giữa khả năng nói và cảm xúc của trẻ trong các lớp học đặc biệt, có một mối quan hệ đáng kể giữa khả năng nói và cảm xúc của trẻ trong các lớp học chính thống.
Điều đó sao lưu của tác giả xem xét các tài liệu, mà thấy rằng nghe trẻ em có thái độ tốt hơn đối với trẻ em điếc với khả năng nói rõ ràng hơn. Việc xem xét tài liệu cho thấy rằng khả năng nói rõ ràng ảnh hưởng đến khả năng của trẻ điếc để tạo thành tình bạn với trẻ nghe. Dựa trên việc xem xét tài liệu, tác giả kết luận rằng khả năng hiểu lời nói tốt là một điều cần thiết cho tình bạn trong các lớp học chính thống.
Nguồn:
Hầu hết, Tova. Bài phát biểu dễ hiểu, cô đơn và cảm giác gắn kết giữa trẻ em khiếm thính và khó nghe trong sự bao gồm cá nhân và bao gồm nhóm. Tạp chí Nghiên cứu Điếc và Giáo dục Điếc . Tập 12, Số phát hành số 4, ngày 21 tháng 5 năm 2007. http://jdsde.oxfordjournals.org/content/12/4/495.long.